Тема: «Магнитное поле катушки с током» icon

Тема: «Магнитное поле катушки с током»





Скачать 120.05 Kb.
НазваниеТема: «Магнитное поле катушки с током»
Дата конвертации06.04.2013
Размер120.05 Kb.
ТипУрок
загрузка...
Урок физики в 8 классе


Тема: «Магнитное поле катушки с током»

Тип урока: ОНЗ

Автор: Прокопчук Надежда Николаевна (г. Москва, школа 1245).


Основные цели урока:

  1. развивать умение планировать свою деятельность при выполнении заданий;

  2. развивать речь, мышление, творческие способности в процессе открытия нового знания;

  3. развивать практические навыки при использовании оборудования;

  4. развивать мыслительные операции, необходимые на этапе открытия нового знания: анализ, синтез, сравнение;

  5. закрепить термины, связанные с понятием магнитного поля, магнитных линий, полюсов магнита;

  6. исследовать зависимость магнитного поля катушки с током от числа витков, от силы тока, от наличия сердечника в катушке;

  7. ввести понятие электромагнита;

  8. рассмотреть примеры применения электромагнита.

  9. формировать умение строить инициативное сотрудничество в совместной работе;

  10. воспитывать уважение к себе, формировать уверенность в своих силах при фиксации достижения целей, поставленных на уроке.


Оборудование:

компьютер, проектор, экран,

Оборудование для фронтального эксперимента: катушки, металлические опилки, источники тока, ключи, сердечники, соединительные провод, магнитные стрелки.

Оборудование для демонстрационного эксперимента: амперметр, провода, ключ, катушка, металлические предметы, реостат.

Демонстрационный материал:

  1. План открытия нового знания:

  1. Сформулировать гипотезу.

  2. Провести эксперимент (или серию экспериментов).

  3. Проанализировать его результат.

  4. Сравнить полученную гипотезу с эталоном (учебником, справочником, слайдом).


Раздаточный материал:

1) таблицы для рефлексии деятельности учащихся

№ задания

+ или -

Задание 1




Задание 2




Задание 3




Задание 4







2) цветные карточки (зеленый, желтый, красный);

3) карточки для работы в парах:


4) текст для рефлексии:

зеленый цвет - понял, могу объяснить другим;

желтый цвет – понял, но нужен тренинг,

красный цвет – нужна консультация.



Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа:

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок (Магнитное поле).

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1.

На доске написан девиз:

«Я слушаю и забываю,

я вижу и запоминаю,

я делаю и понимаю»

Мати Ван Мейтс


Фронтальная форма работы.

- Здравствуйте ребята, рада всех вас видеть. Мы с вами продолжаем изучать интересную тему. Какую? (Магнитное поле.) Слайд 2

- Почему так важна эта тема? (Потому что мы часто применяем это понятие в повседневной жизни).

- Что такое магнитное поле?

- Какими свойствами оно обладает?

- Как определить направление магнитных линий ?

- Вы хорошо работали на предыдущих уроках – и вот результат: вы уже много знаете о магнитном поле. Но все ли вам известно о нем? (Нет).

-На слайде остаются знаки вопроса. Хотите знать ответы на них? (Хотим)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель этапа:

  1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания (актуализировать знания и умения учащихся по теме «Магнитное поле».)

  2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

  3. Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.

  4. Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).

  5. Организовать обобщение актуализированных способов действий.

  6. Мотивировать к выполнению индивидуального задания.

  7. Организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание.

  8. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

- С чего вы начнете работу? (С повторения).

Учитель демонстрирует рисунки с примерами магнитного поля прямого тока. Устная фронтальная работа.

- Что такое магнитные линии?

- Какими свойствами они обладают?

- Как определить направление магнитных линий?

- Слайды по определению направления магнитных линий (Слайды 3, 4)

Решите задачу у себя в тетради.

Задача 1.

- Изобразите магнитные линии прямого тока и укажите их направление. (Слайд 5)

Время выполнения задания 1 мин.

Задача решается самостоятельно, ответы проверяются по слайду .

Учащиеся делают отметку в личной карточке по рефлексии (задание №1).

- Чем вы воспользовались при решении задачи? ( Правилом буравчика)

- Как оно формулируется?

- Как вы изобразили магнитные линии?

Класс проверяет правильность выполнения задания, сигнализируя цветом поднятой карточки (Зеленый - верно, красный – не верно).

- Какое следующее задание я вам предложу? (Задание с затруднением, пробное задание).

- С какой целью я предложу пробное задание? (Выполняя пробное задание, мы поймем, что мы не знаем, что нового будет сегодня на уроке.)

Задача 2

( Слайд 6. На слайде изображены 2 катушки с током с разным числом витков).

- Изобразите магнитные линии катушек с током, определите их направление и сравните магнитные поля этих катушек.

Время выполнения задания 1 мин.

- У кого нет ответа?

- Что вы не смогли сделать? ( Мы не смогли правильно изобразить магнитные линии катушки с током и определить их направление.)

Если учащиеся решат задачу интуитивно и получат верный ответ, с ними фиксируется затруднение в обосновании верности своего ответа .

- Что будете делать дальше? (Нужно остановиться и подумать).

3. Выявление причины затруднения.

Цель этапа:

  1. Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).

  2. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. (Выявить отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности).

Организация учебного процесса на этапе 3.

Фронтальная форма работы.

- Какое задание вы должны были выполнить? (Изобразить магнитные линии катушек с током и определить их направление).

- Чем это задание отличается от предыдущего? (В первой задаче магнитное поле создается прямым током, а во второй – катушкой с током).

- Как вы решали задачу? (С использованием знакомого правила буравчика).

- Почему не справились с заданием? (Мы не знаем как правильно изображать магнитное поле катушки с током и определять его направление, не знаем, от чего оно зависит.)

4. Проблемное объяснение нового знания

  1. Организовать постановку цели урока.

  2. Организовать уточнение и согласование темы урока.

  3. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному введению нового знания.

  4. Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.

  5. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

  6. Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

  7. Соотнесение нового знания с правилом в учебнике («Эталонах», справочнике, словаре и т.д.)

  8. Организовать фиксацию преодоления затруднения.


Организация учебного процесса на этапе 4.

- Итак, какова цель вашей дальнейшей деятельности? (Научиться изображать магнитное поле катушки с током и определять его направление, изучить его свойства.)

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. («Магнитное поле катушки с током.), слайд 7.

Название темы фиксируется на доске.

- Запишите тему в тетрадь.

- Как вы можете достигнуть поставленной цели? (Использовать текст учебника. Использовать проектор и учебный диск. Провести эксперимент.)

Опыт1. Проводит учитель.

Собрать цепь, состоящую из источника тока, ключа, катушки. При замыкании цепи металлические предметы притягиваются к катушке, то есть она становится магнитом.

Катушка с током называется соленоидом («солен» - трубка.) Слайд 8.

Магнитное поле соленоида представляет собой замкнутые линии, параллельные внутри катушки, такое поле называется однородным.

Учитель изображает на доске магнитное поле катушки.

Зарисуйте получившуюся картину силовых линий магнитного поля катушки с током (обратите внимание на магнитное поле внутри катушки, чем линии отличаются от обычных линий магнитного поля.) Направление магнитных линий определяем по правилу правой руки.

Найдите текст правила в учебнике.

Правило правой руки: если обхватить соленоид ладонью правой руки, направив четыре пальца по току в витках, то отставленный большой палец укажет направление магнитных линий внутри соленоида.

Фронтальная работа по слайду 9, 10.

Я предлагаю вам сегодня провести эксперимент и попробовать самим исследовать магнитное поле катушки с током.

-Как вы думаете, от чего зависит магнитное поле катушки с током? (Дети выдвигают гипотезы - от силы тока, от числа витков, от наличия сердечника). Слайд 11.

Давайте проверим ваши гипотезы на опыте. Проведем исследование.

Напомните план исследования: (слайд 12)

  • Сформулировать цель исследования

  • Подобрать приборы и инструменты, необходимые для проведения исследования

  • Провести исследование

  • Сделать выводы

Работа в группах по 4 человека, группы получают задания.


1-я группа

  1. Собрать цепь, состоящую из последовательно соединенных источника тока, катушки с меньшим количеством витков, ключа.

  2. Пронаблюдать магнитное действие катушки, поднеся ее к металлическим предметам (скрепкам) или к магнитной стрелке.

  3. Проследить, как изменяется магнитное действие катушки при включении в цепь катушки с большим количеством витков.

  4. Сделать вывод о результатах проведенного опыта.

2-я группа

  1. Собрать электрическую цепь из источника тока, реостата, ключа, амперметра и катушки, соединив их последовательно.

  2. Замкнуть цепь, магнитную стрелку поднесите к одной стороне катушки, пронаблюдать за интенсивностью магнитных взаимодействий стрелки и катушки с током.

  3. Увеличить силу тока в цепи с помощью реостата, пронаблюдать за интенсивностью магнитных взаимодействий стрелки и катушки с током.

  4. Ответить на вопрос: “Как зависит магнитное действие катушки с током от силы тока?” и сделать вывод.

3-я группа

  1. Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа и катушки, соединив их последовательно.

  2. Поднести к катушке мелкие металлические предметы (скрепки) и замкнуть электрическую цепь.

  3. Разомкнуть цепь, вставить в катушку стальной сердечник и снова замкнуть цепь, поднести к катушке скрепки.

  4. Сравнить силу действия магнитного поля в этих ситуациях и сделать вывод.

- Как можно проверить правильность ваших выводов? (Сравниваем полученные выводы со слайдами сайта www.class-fizika.narod.ru).

Выводы, сделанные каждой группой, записываются в тетрадях.


Выводы 1-й группы : Слайд 13.

1.Магнитное действие катушки с током тем сильнее, чем больше число витков в ней.

(Выводы записываются в тетрадях и проговариваются.)

Выводы 2-й группы:

1.При увеличении силы тока магнитное действие катушки усиливается, при уменьшении – ослабевает.

2. Расположение полюсов катушки зависит от направления тока в цепи.

Выводы 3-й группы:

1. Магнитное поле усиливается при внесении стального сердечника.

- По какому плану вы открыли новые знания? (Сформулировали гипотезу, провели исследование, проанализировали результат исследования, сделали вывод, сравнили полученный в результате эксперимента вывод с эталоном (со слайдами)).

Теперь вы сможете правильно выполнить пробное действие? (Да).

- Изобразите магнитные линии катушек с током, определите их направление и сравните поля этих катушек.

Время выполнения задания 1 мин.

Правильность выполнения задания проверяем по эталону на слайде 14.

Фиксируем новый способ действия в речи.

- Вы справились с поставленной задачей? (Да.)

- Вы преодолели возникшее затруднение? (Да.)

-Сделайте отметку в карточке по рефлексии (Задание №2)

- Эти выводы можно использовать только для данной задачи? (Нет, для всех задач, в которых говорится о магнитном поле катушки с током.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа:

Организовать усвоение детьми выводов по свойствам магнитного поля катушки с током при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

Организация учебного процесса на этапе 5.

-Обобщите полученные новые знания (учащиеся подводят итоги по магнитному полю катушки с током).

Работа в парах (задания на слайде 15) (причем, одно из них проговаривает первый вариант, второй вариант пишет под диктовку и проверяет, другое проговаривает второй вариант, а первый пишет, последнее обсуждается и записывается вдвоем).

На решение 2-3 минуты. Полученный результат, проверяется по подробному образцу на слайде 15.


6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа:

1) организовать самостоятельное выполнение задания на новый способ действия с взаимопроверкой;

2) организовать самооценку учащимися правильности выполнения задания в сравнении с эталоном и необходимой коррекцией ошибок.

Организация учебного процесса на этапе 6.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по сборнику тестов А.В. Чеботарева «Тесты по физике для 9 класса», стр. 137, вариант 1 – нечетные номера, вариант 2 – четные, время работы 3 минуты.

Учащиеся решают задачи самостоятельно, а затем выполняют взаимопроверку по эталону ( слайд 16).

Учащиеся делают пометку в карточке по рефлексии (задание 4).

Далее идет обсуждение решения с выявлением причин ошибок.


7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия (исследование зависимости магнитного поля катушки с током от силы тока, числа витков в катушке и наличия сердечника.)

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Организация учебного процесса на этапе 7.

- При каком условии катушка притягивает к себе металлические предметы, то есть становится магнитом? (Когда по ней течет ток).

- Как вы думаете, как можно назвать такую катушку с током? (Электромагнитом).

Многие ученые исследовали магнитное поле так же, как и вы. А для чего это делали? Наверно для того, чтобы заставить магнитное поле работать на благо человечества.
Как вы думаете, где можно использовать катушки с током?

Фронтальная работа со слайдами презентации (17-19)

1.Видеоролик «Подъемный кран». По ходу просмотра дети комментируют принцип работы крана. Слайд 20.

2.Очистка крови. Попробуйте сами объяснить принцип очистки крови от бактерий.

Слайд 21.

3. Электромагнитный скоростной транспорт (поезда на магнитной подушке).

Слайд 22,23.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

  1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

  2. Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели.

  3. Организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели.

  4. По результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию направлений будущей деятельности.

  5. Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

  6. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Организация учебного процесса на этапе 8.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Какова была цель вашей деятельности?

- Вы достигли своей цели?

- Как вы открывали новое? (Учащиеся ссылаются на план ).

- Как вы поясните девиз урока?

- Зачем нам нужно изучать магнитное поле катушки с током?(Это пригодится в повседневной жизни. )

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Поднимите сигнальные карточки с оценкой своей работы, в соответствии со значением цвета карточки, которая указана в тексте .

- Что вам поможет оценить свою работу на уроке? (Личная карточка рефлексии, которую мы заполняли в течение урока).

Учитель выставляет отметки за урок с учетом результатов самоанализа, отмеченных в карточках для рефлексии.

- Не все карточки зеленые, значит еще есть над чем поработать. Где вы можете потренироваться, чтобы закрепить или улучшить результаты вашей деятельности? (Дома)

- Запишите домашнее задание: параграф 58 учебника, задание 9. Слайд 24.

. Вернемся к слайду, с которого мы начинали урок. Мы ликвидировали один знак вопроса, но один еще остался, об этом мы поговорим на следующем уроке.

- Вы хорошо поработали: были активны и показали отличные результаты

Используемые сайты:

. http://www.class-fizika.narod.ru/

http://www.fcior.edu.ru/

http://fipi.ru/

http://www.omc-sinergi.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://zavuch.info.ru/

http://physik.ucoz.ru/

Добавить документ в свой блог или на сайт
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТест 12. «Магнитное поле. Магнитное поле проводника с током»

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТема урока Количество часов
Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Основные свойства магнитного поля

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconЗакон Био-Савара-Лапласса
Вокруг проводников с током и постоянных магнитов создается магнитное поле, действует на токи и магниты

Тема: «Магнитное поле катушки с током» icon«Магнитное поле» 11 класс
Какое из приведенных ниже выражений характеризует силу действия магнитного поля на проводник с током?

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТесты к уроку №1 «Магнитное поле и его изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле». I

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТема урока: «Магнитное поле»

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТема. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconТема урока Количество часов
Открытие Эрстеда; взаимодействие токов; замкнутый контур с током в магнитном поле

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconПонятие магнитного поля. Закон Ампера. Магнитная индукция. Сила Лоренца. Контур с током в магнитном поле. Момент сил, действующий на рамку с током. Магнитный момент

Тема: «Магнитное поле катушки с током» iconПеременное магнитное поле порождает вихревое электрическое (электромагнитная индукция), а переменное электрическое поле порождает вихревое магнитное (магнитоэлектрическая индукция). В результате возникает единое электромагнитное поле

Поместите кнопку у себя на сайте:
Образование
загрузка...


База данных защищена авторским правом ©koledj 2000-2013
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
поиск