ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» icon

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада»





НазваниеПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада»
страница3/3
Дата конвертации09.02.2014
Размер0.72 Mb.
ТипКурсовая
1   2   3

Глоссарий


Антропологизм (anthropos - человек , logos – учение)

Взгляд на человека как на высшее и совершеннейшее произведение природы, познание которого дает ключ к ее тайнам, т.к. в органичном единстве телесных отправлений человека участвуют все ее продуктивные силы.


Возрождение

Возрожде́ние, или Ренесса́нс (фр. Renaissance, итал. Rinascimento; от "ri" - "снова" или "заново рожденный") — эпоха в истории культуры Европы, пришедшая на смену культуре Средних веков и предшествующая культуре нового времени. Примерные хронологические рамки эпохи — начало XIV— последняя четверть XVI веков и в некоторых случаях — первые десятилетия XVII века (например, в Англии и, особенно, в Испании). Отличительная черта эпохи Возрождения — светский характер культуры и её антропоцентризм (то есть интерес, в первую очередь, к человеку и его деятельности). Появляется интерес к античной культуре, происходит как бы её «возрождение» — так и появился термин.


Гимназия

Гимна́зия (от греч. γυμνάζω, gymnasion — помещение для гимнастических упражнений, спортзал) — государственное учебное заведение, термин также употреблялся в значении «место для упражнений». В первом значении гимназия встречается в древних городах Греции, Египта, Сирии и остальных государств Малой Азии, в которых распространилась Греческая, Римская империя (также см. Гимнастика). Понятие «Гимнастика» до 1912г включало: любые физические упражнения. Гимназии изучали фехтование, кулачный бой, верховую охоту, гигиену, танцы, музыку, риторику, математику.


Иезуиты

иезуи́ты (Орден Иезуитов; официальное название «Общество Иисуса» (лат. Societas Jesu) — мужской монашеский орден Римско-католической церкви, основанный в 1534 году Игнатием Лойолой и утверждённый Павлом III в 1540 году. Иезуиты сыграли большую роль в контрреформации, активно занимались наукой, образованием и миссионерской деятельностью. Члены Общества Иисуса наряду с тремя традиционными обетами (бедности, послушания и целомудрия) дают и четвёртый — послушания папе римскому «в вопросах миссий».Девизом ордена является фраза «Ad majorem Dei gloriam» («К вящей славе Божией»).


Иеронимиты

Иероними́ты — название нескольких монашеских орденов и конгрегаций, существовавших в Европе. В настоящее время существует только Орден Святого Иеронима (лат. Ordi sancti Hieronimi, O.S.H.), прочие прекратили своё существование. Покровителем иеронимитов является святой Иероним Стридонский. С монашескими орденами иеронимитов не следует смешивать членов церковных братств, также названных в честь святого Иеронима (иезуаты блаженного Иеронима, братья-иеронимиты).


Институт

Институт (лат. institutum — установление, обычай, учреждение) — термин, употребляемый для обозначения определённого класса учреждений. В частности, этим термином обозначают:

Наиболее распространённый тип высших учебных заведений в СНГ. Несмотря на то, что являвшиеся в советское время институтами, в настоящее время являются университетами или академиями, в бытовой речи слово «институт» до сих пор широко употребляется по отношению к ним.

Привилегированные женские средние учебные заведения закрытого типа в дореволюционной России (Смольный институт, Женский медицинский институт).

Некоторые научно-исследовательские учреждения и проектные организации.

Объединение факультетов университета.

Социальный институт — устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определенные функции в обществе.


Катехизис

Катехи́зис или катихи́зис (из лат. catechēsis от др.-греч. κατηχισμός (поучение, наставление) ← др.-греч. κατηχεῖν (внушать, звучать в ответ) = κάτω (вниз) + ήχου (звук) — официальный вероисповедный документ какой-либо конфессии, огласительное наставление, книга, содержащая основные положения христианского (не обязательно) вероучения, часто изложенные в виде вопросов и ответов.




Колле(д)ж

Колле́ж (фр. collège) — среднее общеобразовательное заведение во Франции и некоторых странах французской культуры (Бельгия, Швейцария, Квебек в Канаде).


Педология

Педология (от греч. παιδός — дитя и греч. λόγος — наука) — направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребёнка.

Термин устарел, и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована психологией детского возраста.


Реформаторство.

Под словом реформа (от латинского reformo - преобразование) в наши дни обычно понимают радикальные изменения в той или иной области жизни, носящие прогрессивный характер. Понятие "реформаторская педагогика" можно рассматривать как историко-педагогическое явление, отражающее прогрессивные педагогические идеи, концепции и образовательные модели, характерные для того или иного уровня развития педагогической науки и практики в конкретной исторической и социокультурной ситуации.


Схоластика

Схола́стика (греч. σχολαστικός — учёный школьный) — систематическая средневековая философия, сконцентрированная вокруг университетов и представляющая собой синтез христианского (католического) богословия и логики Аристотеля.


Университе́т (от нем. Universität, которое, в свою очередь, произошло от лат. universitas — совокупность, общность) — высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам. Как правило, осуществляет и научно-исследовательскую работу. Многие современные университеты действуют как учебно-научно-практические комплексы. Университеты объединяют в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научного знания.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Постановление президента Республики Узбекистан И.А.Каримова «О Государственной программе «Год гармонично развитого поколения» от 28 февраля 2010 года.

  2. Постановление Президента Республики Узбекистан И.А Каримова « О Государственной программе «Год молодежи» от 29 февраля 2008 г.

  3. Государственная программа по подготовке кадров.

  4. Закон об образовании Республики Узбекистан

  5. «Высшая ценность нашей священной Родины – человек, его права и интересы». Выступление Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на торжествах, посвященных 19-летию независимости Республики Узбекистан. Ташкент 2010 г.

  6. «Модернизация страны и построение сильного гражданского общества – наш главный приоритет». Доклад Президента Ислама Каримова на совместном заседании Законодательной палаты и Сената Олий Мажлиса Республики Узбекистан. Ташкент. 2010 г.

  7. «Конституция Узбекистана – прочный фундамент нашего продвижения по пути демократического развития и формирования гражданского общества» доклад Президента Ислама Каримова на торжественном собрании, посвященном 17-летию Конституции Республики Узбекистан. Ташкент 2009 г.

  8. Каримов И.А. «Наша главная цель – демократизация и обновление общества, реформирование и модернизация страны».Ташкент «Узбекистан» 2005 г.2.

  9. Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике /Под ред. М.Н.Певзнера и С.А.Расчетиной. - Новгород, 1984. - Ч. 1, 2.

  10. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2-х тт. М., 1994.

  11. Безрогое В. Г., Мошкова Л В., Огородникова И И. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в средневековой Европе//Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. М.,1996.

  12. Бэкон Ф. Новый Органон. - М., 1967

  13. Вестбрук Р.Б. Джон Дьюи //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1.

  14. Гюнтер К.-Х. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1.

  15. Л. Гурлитт. О воспитании. . Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А. И. Пискунов.- М.: Просвещение, 1981, с.496.с.145.

  16. Д. Дьюи. Школа и общество. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А. И. Пискунов.- М.: Просвещение, 1981, с.496.

  17. Джибладзе, Г.Н. Философия Коменского/ Г.Н. Джибладзе. - М., Прогресс, 1982.

  18. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998.

  19. Дюбрек Ф. Жан Овид Декроли //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1

  20. Западноевропейская средневековая школа и педагогическая мысль. Вып. 1,ч. 1—2. М., 1989—1990.

  21. История педагогики. Ч. 1, гл. 5. М .,1995.

  22. Иванов Е.В., Певзнер М.Н. Антропософские школы Рудольфа Штейнера: Методические рекомендации. - Новгород, 1993.

  23. Иванов Е.В. Развитие идеи свободного воспитания в истории европейской педагогической мысли: Методические рекомендации. - Новгород, 1995.

  24. Иванов Е.В. Педагогика Марии Монтессори //Ментор. - 1997. - № 2 (4).

  25. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения/ Я.А. Коменский. - В 2-х т. Т.1. -М.: Педагогика, 1982.\

  26. Коменский, Я.А. Избранные педагогические произведения/Я.А. Коменский. - В 2-х т. Т.2. - М.: 1982.

  27. Коменский, Я.А. "Великая дидактика". - Избранные педагогические сочинения/Я.А. Коменский. - М.: Уч.пед.издат., 1955.

  28. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. - М., 1987.

  29. Кратохвил, М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского/М.В. Кратохвил. - М.: Просвещение, 1991.6. Лордкипинадзе, Д.О.

  30. Легран М. Селестен Френе //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1.

  31. Ленгборн Т. Эллен Кей //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (87-88). - Т. 2.

  32. Монтен М. О воспитании детей//Опыты: В 3-х книгах. Кн. 1 и 2. М ., 1979. - С. 135—166.

  33. Мор Томас. Утопия. М.,1953. - С. 117—167.

  34. Нипков, К.Э. Ян Коменский сегодня/К.Э. Нипков. - СПб.:
    "Глаголь", 1995.

  35. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 1, гл. 6. М ., 1988.

  36. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей //Избр. пед. соч. - М., 1981. - Т.

  37. Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Ев-ропы конца XIX - начала. XX вв. - Новгород, 1996

  38. Пиаже Ж. Ян Амос Коменский //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1.
    10.

  39. Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/А.И. Пискунов. - М.: «Просвещение», 2001.

  40. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. Первая книга. Гл. 14, 15, 21 - 24. Л .,1938

  41. Рерс Г. Георг Кершенштейнер //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (87-88). - Т. 2.

  42. Рерс Г. Мария Монтессори //Перспективы: вопросы образования. - 1983 К.

  43. Роджерс. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. М., 1997. С. 41, 56.

  44. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании //Пед. соч. - М., 1981. - Т. 1.

  45. Теория и практика школьных воспитательных систем / Редкол: Л.И. Новикова и др. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

  46. Уваров П. Ю. Университет в средневековом городе//Культура и искусство западноевропейского средневековья. М.,1981.

  47. Хильгенхегер Н. Иоганн Фридрих Гербарт //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (87-88). - Т. 2.

  48. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981..

  49. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. - М., 1991.

  50. Хофман Ф. Мудрость воспитания. Очерк второй/Пер, с нем. М., 1979.

  51. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Разд. 2. М ., 1981.

  52. Школа и педагогическая мысль Средних Веков, Возрождения и Нового времени. М., 1991.

  53. Эразм Роттердамский. Похвала глупости. Гл. 13, 14, 32. М ., 1991.




1 (Каримов И.А. «Наша главная цель – демократизация и обновление общества, реформирование и модернизация страны».Ташкент «Узбекистан» 2005 г.2. стр.56.)

2 Д. Дьюи. Школа и общество. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А. И. Пискунов.- М.: Просвещение, 1981, с.496.

3 Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике /Под ред. М.Н.Певзнера.( выдержки из статьи А.Маслоу.) 2001г. Стр 341.

4 К. Роджерс. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ. М., 1997. С. 41, 56.
1   2   3

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconОсновные психолого-педагогические аспекты понятия «развитие личности»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» icon18. Современные педагогические технологии в повышении эффективности обучения в школе

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconПедагогические условия создания системы оказания реабилитационной помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconРоль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» icon«линии Френсиса Бэкона»
Локком много было сделано для защиты и разработки принципов свободы совести и веротерпимости. Наконец, Локк создал теорию воспитания,...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconЯпроводила урок по гимнастике в 10А классе. Урок имел ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи: образовательные, оздоровительные

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconЛекция 17. Материалистическая критика философии Гегеля у К. Маркса. «Сущность христианства»
Именно те мыслители, которым хватило решимости подвергнуть сомнению самые основания гегелевской системы, в конечном итоге заняли...

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЫСЛИТЕЛИ ЗАПАДА - «педагогические мыслители запада» iconДополнительной образовательной программы «Инновационные коррекционно-педагогические технологии логопедической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» Направление подготовки курсов «логопедия»
ОО, с учетом рекомендаций для учреждений дополнительного педагогического образования Министерства образования РФ от 22. 05. 2001...



База данных защищена авторским правом © 2016
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
поиск