Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа icon

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа





Скачать 201.58 Kb.
НазваниеРабота мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа
Дата конвертации13.08.2013
Размер201.58 Kb.
ТипУрок

Интегрированный урок по теме: "Работа мышц. Утомление . Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.» 2 часа.

(Биология-физическая культура)

8 класс.


Терпиловская М.В., учитель биологии. Ващенко В.А., учитель физ. культуры.

Средней школы № 6. города Костаная.

Тип урока: Сообщения новых знаний.

Цель: 1. На основе самонаблюдений сформировать понятие работы мышц, роли нагрузки и ритма работы на развитие утомления, закрепить знания по физике. Раскрыть условия правильного формирования скелета и мышц. Подвести школьников к выводу о важнейшем значении мышечной активности для здоровья человека, особенно для растущего организма.

2. Продолжить формирование умений работать с книгой; в группах , проводить эксперименты и делать по ним выводы. 3. Воспитывать в учениках стремление вести активный образ жизни. Раскрыть важнейшее значение для здоровья двигательной активности ( физического труда, физической культуры и спорта для предупреждения искривлений позвоночника и других нарушений нормального строения организма.)

Оборудование: видеофрагмент «Работа мышц», компьютер, дидактические карточки, таблицы по теме: «Гигиена опорно-двигательной системы» - «Влияние физических упражнений на организм».

Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель: Сегодня необычный урок, Интегрированный урок биологии и физической культуры. Вести урок будут : учитель биологии и физической культуры.

Цель урока: Раскрыть секреты работы мышц, установить причины развития утомления в работающих мышцах. А так же выяснить значение физических упражнений для развития скелета и мышц.


2. Подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: « В человеке должно быть все прекрасно , и душа, и мысли, и

лицо , и внешность»

? ученикам: « А что вы понимаете под внешностью человека?»

Ученики: ( Опрятность, аккуратность, чистота, хорошая уверенная походка, хорошее телосложение и т.д. )

Учитель: « А, как говориться, в здоровом теле – здоровый дух.»

учитель предлагает ученикам устно решить такую задачу:

« Когда маленький ребенок учится ходит , он шатается, падает, балансирует руками. Чем объясняется такая неточность движений?».

Ученики: ( Ходьба , сложный процесс, при котором необходимо согласование работы множества мышц.

Учитель: Ставится проблемный вопрос:

«От чего зависит работа мышц и утомление? Это мы должны выяснить сегодня на уроке».


3. Изучение нового материала

Учитель: «Класс перед уроком разбивается на 4 группы по 6 человек в каждой. Каждая группа – это специалисты в определенной области наук. 1. Биологи- физиологи. 2. Медики. 3. Спортсмены. 4. Работники культуры.

Каждая группа готова принять участие в разговоре по теме нашего урока.

Учитель: И так тема нашего урока: « Работа мышц. Утомление . Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.»

Учитель: Обратите внимание. У вас на столах домашнее задание в виде таблиц. В первой колонке таблицы – ключевые вопросы нашей темы урока. К концу урока вы должны эти таблицы заполнить, то есть необходимо записывать основные выводы по данной теме.

Учитель задает ? « Каково значение опорно – двигательного аппарата в жизни

человека?»

Выступление гимнаста. / ученик занимающийся гимнастикой/.

Учитель: « Вы внимательно посмотрели на выступление гимнаста. Ответьте на

поставленный вопрос».

Спортсмены : ( Опорно - двигательный аппарат позволяет нам

двигаться, делать различные движения. У спортсменов

движения точные и отлаженные. Вырабатываются

определен. двигательные навыки. Развивается мышечная

система. Хорошо развита координация движений.)

Культурный центр: ( Благодаря хорошо развитой мышечной системе,

красивой осанке, мы любоваться грацией движений, красотой

тела человека. Глядя на красивую фигуру спортсмена , хочется

совершенствоваться, работать над своей фигурой.)

Учитель: « Для того , чтобы человек мог двигаться, мышцы нашего тела должны совершать определенную работу ».

Учитель задает ? « Какие условия необходимы для работы мышц?»

Видео фрагмент : « Посмотрите внимательно фрагмент фильма».

Учитель: « Ответит на данный вопрос я предлагаю биолагам-физиолагам».

Биологи- физиологи : ( Работа мышц – это сложный процесс, который

контролируется и регулируется ЦНС. Головной мозг посы-

лает нервные импульсы в мышцы. Высшие двигательные

центры находится в лобной доле коры БП, перед центральной

бороздой. . Каждая мышца имеет двойное подчинение. По одним нервам подаются импульсы от головного мозга. Они вызывают сокращение мышц. Каждое мышечное волокно изолировано от соседних с ним волокон и сокращается с максимальной для него силой. Сила и степень сокращения всей мышцы зависит от числа сокращения волокон. Другие импульсы, отходящие от узлов, которые лежат по бокам спинного мозга, регулируют их питание.

Кровь приносит мышцам органические вещества и О2 . Органические вещества в мышцах расцепляются, в результате образуются продукты распада , СО2 и выделяется энергия.

Задание учащимся. После просмотра и сообщения учащиеся в течение 5 минут заполняют схемы на дидактических карточках по группам. Эти схемы на дисплее в компьютере.

Процессы в мышцах

1. Какие процессы с веществами и энергией происходят в мышце?

2. Что доставляет в мышцу кровь?

3. Что уносится кровью из мышцы?

распад веществ

синтез энергии

кислород

органические вещества

Продукты распада 

углекислый газ

Вещества, необходимые и образующиеся при энергетических процессах в мышцах:

«органические вещества + кислород => углекислый газ + вода + энергия»

/ Схемы заполняются учениками из любой группы на компьютере, - кто быстрее. Остальные учащиеся записывают в тетрадь/.

( М.В.) Учитель. «Какой вывод из этого следует?»

Биологи- физиологи: (Для работы мышц необходимы нервные импульсы и энергия, которая образуется в результате окисления органических веществ в присутствии кислорода.)

/ Вывод записывают в тетрадь/.


( М.В.) Учитель: « И так мы выяснили, что работа мышц – это сложный процесс.

Но мышцы не могут бесконечно долго работать, им свойственно

утомление. Выполняя физическую работу, физические упражнения,

перенося тяжести, вы не раз это ощущали на себе.

Работа с учебником

( М.В.) Учитель. « Найдите в учебнике ответ на вопрос: Что такое утомление?»

Ученики: (Временное снижение работоспособности мышц, наступающее в результате работы.)

( М.В.) Учитель « От чего оно зависит?»

( М.В.) Учитель. / Предлагает такую задачу/

При рефлекторном сокращении мышцы в организме лягушки, т.е. когда ответ следовал за раздражением рецепторов кожи, через не очень продолжительное время наступало утомление и мышца переставала сокращаться. Эту же мышцу вместе с нервами быстро изолировали из организма, и она при раздражении через нерв сокращалась более длительное время. Но когда мышца снова перестала отвечать на раздражение и нерв удалили, она сокращалась еще некоторое время при непосредственном раздражении. Нерв , отделенный от мышцы, тоже долго не терял способности проводить возбуждение.

( М.В.) Учитель. « Какие выводы можно сделать, где скорее наступает утомление – в мозгу, в нервах, в мышце или в месте перехода нерва в мышцу?»

Ученики делают вывод: ( Утомление развивается раньше всего в ЦНС, затем в местах , где нерв контактирует с мышцей, затем уже в самой мышце.)

Так «Что является ведущей ролью в утомлении?»

Ученики: (Не усталость мышц, а утомление двигательных нейронов)

Биологи- физиологи: / Дают краткую справку /

« Утомление развивается в результате временного изменения обмена веществ в нервной системе и мышцах. Во время длительной работы накапливаются вещества, которые препятствуют проведению возбуждения и сокращению мышцы. Нужно некоторое время отдыха, чтобы восстановить работоспособность участков нервной и мышечной системы.»

( М.В.) Учитель. « Какая работа скорее вызывает утомление?»

Опыт: / На двух мальчиках надо показать более скорое наступление утомления при удержании груза неподвижной рукой, чем при подъеме его и опускании/.

/ В качестве груза может быть гантели или портфель. /

Ученики: /наблюдают за опытом и делают вывод./

( М.В.) Учитель: « На этот вопрос я предлагаю ответить спортсменам .»

Спортсмены: Различают динамическую работу мышц, когда сокращение чередуется с расслаблением, и статическую, например, удержание груза в одном положении.

Вывод: ( Утомление наступает скорее при статической работе мышц, чем при динамической работе).

/ Вывод записывают в тетрадь/.

( М.В.) Учитель задает ?: « Почему же утомление скорее наступает при статической работе мышц?»

Работа по учебнику: « Найти ответ в учебнике».

Биологи – физиолаги: 1. Выполнение продолжительного движения без

отдыха снижает работоспособность мышц - в них наступает утомление. При выполнении физической нагрузки поднятии тяжелого груза мышцы используют в большом количестве О2 и питать. вещества , усиливается обмен в-в. Вследствие этого в тканях и клетках образуются не нужные для их жизнедеятельности вещества. Они оказывают на них отравляющее влияние. Эти вещества замедляют сокращение и расслабление мышечных волокон. В период отдыха по кровеносным сосудам , расположенным в мышцах, усиливается поступление крови в мышцы. В результате этого не только доставляется свежая порция крови, богатая О2 и питательными веществами , но и с током крови уносятся продукты обмена веществ, отравляющие ткани и клетки. Таким образом удаляется фактор , способствующий возникновению утомления.

  1. Эти процессы происходят при динамической работе мышц, где попеременно работают и мышца сгибатель ( Бицепс) и мышца разгибатель трицепс. При статической же работе и мышца сгибатели и разгибатель находится долгое время в направлении. Кровоток в этих мышцах замедляется, продукты распада не уносятся, застаиваются в мышцах. А это приводит к большему утомлению этих мышц.

. Самостоятельная работа

Учащиеся в течение 10 минут группами работают по дидактическим карточкам. Текст заданий демонстрируется на доске с компьютере. После выполнения работы идет обсуждение. Учащиеся каждой группы демонстрируют результаты, а учитель делает записи на доске.

(М.В.) Учитель : Дает задание 1 группе.

1 группа



а, б - точки приложения сил; в - точка опоры

демонстрируется с помощью компьютера.

Задание:

Во время физических упражнений человек встал на цыпочки и приподнялся на 10 см. Пользуясь рисунком и своими знаниями по физике о рычагах, объясните действие костей стопы как рычага: а) какую работу производит при этом икроножная мышца? б) Что является при таком положении костей стопы и голени точной опоры, плечом действующей силы и плечом силы сопротивления?

Вывод.

Икроножная мышца развивает большую силу
по принципу рычага, где «в» - точка опоры
- фаланги пальцев, «а» и «б» - l - плечо действующей силы
(мышц) и плечо силы сопротивления пола.
M = Fl, где M - момент силы, l - плечо.
Икроножная мышца одна из сильных, при ее работе
химическая энергия переходит в механическую.



( В.А.) Учитель: Дает задание 2 группе .

2 группа

В данной группе работу выполняют два ученика: один занимается в спортивной секции, другой - только на уроках физкультуры. Еще два ученика также выходят к доске . Один считает количество движений не тренированного ученика , а другой тренированного.. Упражнения по сгибанию руки проделывают сначала с гантелью в 1 кг., затем с гантелью в 3 кг. Данные записываются в таблицу. / Первые данные в таблице нетренированного ученика, затем тренированного./


Влияние величины нагрузки на развитие утомления. Сравнение результатов тренированного ученика и не тренированного.

Нагрузка, кг

(F)

Путь руки, м

(S)

Число движений

( n)

Не трен. Трен.

Работа (в Дж.)

Начало утомления, с


Не трен. Тренир.



1

0,5

35  50

 17.5 25

50  60

3

0,5

  20 30

 30 45

30  40

A = FSn

F = 1 кг = 10 H           1 кг = 1•9,8 H =10 H

где S - расстояние; n - число движений.

Выводы:

1. С увеличением нагрузки утомление в мышцах наступает быстрее

2. Чем лучше развиты мышцы, тем продолжительнее
их работа,.
.


( В.А.) Учитель: Дает задание 3 группе…

3 группа

Участвуют 3 ученика примерно одинакового телосложения , используя одинаковую нагрузку, но при разном ритме . 3 других ученика считают количество их движений . Учащиеся 3 группы записывают данные в таблицу. Берут груз – 3 кг.

Влияние ритма работы на развитие утомления

Ритм

Путь руки, м

(S)

Число движений

( n)

Работа (в Дж.)

Начало утомления, с

Редкий

0,5

 30

 15

 70

Средний

0,5

 37

 18,5

 35

Частый

0,5

46 

 23

 17

A = FSn

Вывод.

Наибольшая работоспособность и ее продолжительность
прослеживается при среднем ритме работы.



( М.В.) Учитель : Дает задание 4 группе.


4 группа

Два человека поспорили, как лучше нести груз: переменно правой и левой рукой без отдыха или нести его в правой руке, потом отдыхать и снова нести в той же руке.

Ответьте, - когда скорее восстановилось рабочее состояние правой руки, при отдыхе или при работе левой рукой? Какое значение для мышечной системы имеет активный отдых?

Вывод.

Быстрее восстанавливается работоспособность правой
руки при работе левой рукой. Активный отдых быстрее
снимает утомление мышц, которые принимали
участие в работе.


( М.В.) Учитель. Установлено, что для более быстрого восстановления работоспособности благоприятнее не постоянный покой, а интенсивная работа другой группы мышц. Русский физиолог Иван Михайлович Сеченов, который разработал теорию утомления, назвал это активным отдыхом.

( М.В.) Учитель. « Что вы понимаете под активным отдыхом еще?»

Ученик: ( Это переключение на другой вид деятельности, физические упражнения . помощь по дому, прогулка, и т.д. )


4. Проверка усвоения нового материала

1. От чего зависит работа мышц?

2. Что такое утомление?

3. Какие условия влияют на развитие утомления?

4. С помощью чего восстанавливается работоспособность мышц? К чему приводит малоподвижный образ жизни?

/ Выставляются оценки за самостоятельные ответы и работу каждой группы./


2-я часть урока.

Цель: Выяснение гигиенических условий, необходимых для правильного формирования скелета и мышц.

(М.В.) Учитель / просит указать на значение в организме опорно-двигательной системы и подчеркивает важность для развития и сохранения здоровья нормального состояния этой системы./

/ Ученики перечисляют функции опорно- даигательной системы

Биологи: ( Функции: 1. Двигательная, 2. Защитная, 3. Формообразующая,

4. Опорная, 5. Энергетическая, 6. Кроветворная ,

7. Обменная ( запасающая).

( М.В.) Учитель : / дает краткую справку о возрастных особенностях опорно-двиг.

системы. ( Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском возрасте. Самый интенсивный рост – в 14-17 лет. К 18 годам мышечная масса становится как у взрослого. По мере роста и развития ребенка его движения становятся более совершенными и разнообразными.)

(В. А.) Учитель: « Какое самое главное условие для правильного формирования скелета и мышц?»

Спортсмены: ( Двигательная активность , физические упражнения ,занятия спортом).

( М.В.) Учитель: « В чем состоит положительное влияние двигательной активности на мышцы и скелет?»

Медики: ( Укрепляются и хорошо развиваются мышцы, что приводит к укреплению и развитию скелета).

( М.В.) Учитель: « Что можно сказать на основе собственных наблюдений об изменении дыхания и сердцебиения при физических упражнениях?»

Биологи- физиологи: ( В целостном организме изменение работы одной системы органов обязательно отражается на работе других систем. При мышечной деятельности происходит усиление дыхания и кровообращения. Это полезно для организма. Организм больше получает кислорода и питательных веществ . Улучшается пищеварение, обмен веществ, улучшается работа головного мозга.)

Видео фрагмент: / осанка не дается от природы…/

Работа по таблице «Нарушение осанки».

( М.В.) Учитель: / Рассказывает о видах искривления позвоночника:

Сколиозе, кифозе, лордозе.

В результате исследований медиками было установлено, что среди заболеваний подростков нарушение осанки стоит на 1 месте .


( М.В.) Учитель: « Каково значение хорошей осанки и правильной посадки за партой для предупреждения искривления позвоночника? К чему приводит в организме неправильная осанка.»

Медики: ( Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова – все это признаки хорошей осанки и , следовательно , красоты, здоровья и высокой работоспособности. Сведенные плечи, впалая грудь затрудняют работу внутренних органов, в первую очередь органов дыхания, сердца. Сосудов головного мозга. Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве и юности, а после 18 лет выправить ее недостатки очень трудно. В детском и юношеском возрасте, когда хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась полностью костной, особенно важно следить за своей осанкой, позой за столом, партой. У школьника, изо дня в день сидящего или работающего в какой- либо неправильной позе, может искривиться позвоночник. Искривления позвоночника затрудняют деятельность внутренних органов).

( М.В.) Учитель: « Как нужно правильно сидеть за партой?

Культурный центр: ( 1. Сидеть прямо.

2. Не упираться грудью о край стола,

3. Ноги ставить на пол или подножку под прямым углом,

4. Не наклоняться низко над тетрадь.

5. Расстояние от глаз до книги должно быть 30-35 см.,

6. Между краем парты и грудью - 4 пальца ладони, )

( М.В.). Учитель: « В чем состоит плоскостопие, чем оно затрудняет ходьбу?

Медики: ( Если подросток носит тесную обувь, особенно на высоких каблуках , то это может вызвать неправильное развитие стопы. Ее свод упло-щается – развивается плоскостопие. При ходьбе и стоянии у людей, страдающих плоскостопием , возникает боль в своде стопы. Нарушается опорная функция стопы,

ухудшается ее кровообращение. Это и вызывает боль в ногах, суставах и пояснице. Уплощенные стопы влияют на положение тела и позвоночника. Это приводит к нарушению осанки.

( М.В.). Учитель: « Каковы меры предупреждения и исправления плоскостопия?»

Спортсмены: ( Необходимо делать двигательные укрепляющие упражнения для связок и мышц стопы. Обувь должна быть не тесной, но плотно облегать ногу. Каблук – 1-2 см. Тесная обувь и высокий каблук приводит к деформации стопы, затрудняет нормальное кровообращение. )

(В.А.) Учитель. Занятия спортом, физическим трудом увеличивает работоспособность, силу и выносливость, ловкость и скорость.

(В.А.) Учитель Подумайте, достаточно ли в вашем режиме дня двигательной активности?

Ответы учеников: Нет…

( В.А.) Учитель: « Каково значение двигательной активности для здоровья человека?»

Задание ученикам: / работа с учебником/

Медики: ( Регулярные физические упражнения развивают мышцы, суставы, связки, координируют движения, Хорошо развитая мускулатура является надежной опорой для скелета. Улучшается работа внутренних органов. Развиваются такие физические качества ,как быстрота, сила, ловкость, выносливость.

( М.В.) Учитель « Какова роль национальных обычаев в тренировке опорно- двигательной системы?»

Задание ученикам: / работа с учебником/


Культура: : ( Обычаи способствовали сохранению здоровья, интересной и содержательной жизни людей. Основное направление их – совершенствование движений тела. Увеличение силы, развитие умственных способностей, обеспечение хорошего настроения. У казахского народа есть множество различных игр – бег, прыжки, конные состязания, байга, борьба. Например, алтыбакан, ак суйек, ат шабысы, кыз куу и т.д. Такие игры под открытым небом , в поле или степи, на солнце способствуют развитию опорно-двигательной системы, формированию красоты фигуры, хорошему настроению, закаливанию.

( М.В.) Учитель : Какое значение имеет тренировка мышц ?

Видео фрагмент:

Спортсмены:( Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармоничного развития человека. Что же происходит с мышцами при тренировке? Постоянные упражнения удлиняют мышцы. Вырабатывают их способность лучше растягиваться. При тренировке масса мускулатуры увеличивается, мышцы становятся более сильными. Сила мышц и прочность кости взаимосвязаны. При занятиях спортом кости становятся толще, и соответственно развитые мышцы имеют достаточную опору. Более крепким и устойчивым к нагрузкам и травмам становится весь скелет. Хорошая двигательная нагрузка – необходимое условие нормального роста и развития организма.

( В.А.) Учитель: Каково значение физического труда и спорта в жизни человека?

( Движения в труде и спорте – это формы мышечной деятельности. Труд и спорт взаимосвязаны, дополняют друг друга. Вот два ученика пришли в мастерскую , впервые встали у верстка. Один занимался спортом , другой нет.

Вопрос ученикам: Как вы думаете, кто из них будет быстрее обучаться трудовым навыкам и почему ?

Ответ ученика : ( Конечно спортсмен. Спорт развивает важные двигательные качества – ловкость, быстроту, силу, выносливость.)


( В.А.) Учитель : Каждый ли может стать спортсменом? Нужно ли обладать

какими либо природными качествам , чтобы стать спортсменом?

Ответы учеников: ………….. / разные….

Спортсмены: / Спортсменом может стать каждый/.

1. ( Трудолюбие и систематическая тренировка обеспечивают достижение высоких результатов. Некоторые спортсмены достигли первоклассных результатов в таких видах спорта , к которым , казалось бы , они не имеют никаких данных. Виталий Ушаков , несмотря на небольшую емкость легких до занятий спортом, стал первоклассным пловцом и дал лучшие показатели, чем некоторые другие спортсмены с « природной плавучестью». Обычно считают , что хороших результатов по прыжкам в высоту могут добиться люди высокого роста. Но Николай Озолин был небольшого роста, однако он установил в свое время европейский рекорд по прыжкам с шестом. )

2. Знаменитый борец И.М. Поддубный писал, что борцами не рождаются, борьба развивает человека и он из обыкновенного парнишки становится могучим силачом. Желание и настойчивость, тренировка и вдумчивое отношение к физическим занятиям делают чудеса. Даже больные, физически слабые и изнеженные люди могут стать прекрасными спортсменами. Так Ирина Роднина по совету врача стала заниматься фигурным катанием и стала известной фигуристкой. Чемпион Европы по спортивной ходьбе А.И.Егоров в детстве болел рахитом, не ходил до 5 лет. Под наблюдением врача он стал заниматься спортом и достиг высоких результатов.


( В.А.) Учитель: / О роли физического воспитания для школьников/.

( В основе физ. воспитания: физический труд, физ. культура и различные виды спорта).

Некоторые ученики уклоняются от занятий физ. культурой. Они наносят вред своему организму.


( В.А.) Учитель: (В нашей школе есть много учеников . занимающихся разными видами спорта. Они имеют определенные достижения в спорте…..)


( М.В.) . Учитель: : ( Необходимо делать двигательные укрепляющие упражнения для связок и мышц стопы. Обувь должна быть не тесной, но плотно облегать ногу. Каблук – 1-2 см. Тесная обувь и высокий каблук приводит к деформации стопы, затрудняет нормальное кровообращение. )

Медики: « Самое элементарное приобщение к спорту ,это утренняя зарядка.»

Значение: ( 1. Быстрый переход от сна к бодрствованию, 2.Нормализует работу все систем органов , 3.Повышает работоспособность организма. 4. Поднимает жизненный тонус.

5. Усиливает дыхание и кровообращение.)

6. Вырабатываются такие ценные качества, как : настойчивость, решительность, воля, самообладание,


Биологи-физиологи: / Правила выполнения зарядки/

( 1. Проводится сразу же после подъема. 2. В хорошо проветренной комнате,

3. В легком костюме, 4. Трудность упражнений должна нарастать к середине зарядки, а к конце постепенно снижается 5. Не растягивать зарядку и не проводить ее наспех.( 10-15 мин. 6. По окончании зарядки водные процедуры: водные процедуры:)

( В.А.)Учитель: « Поднимите руки те ученики, кто занимается каким – либо видом спорта, помимо того, что ходит на уроки физ. культуры».


( В.А.) Учитель: / о значении спорта , как очень полезного для здоровья занятия, но требующего соблюдения некоторых усилий./

Видио – фрагмент: ( Культуризм).

( В.А.) Учитель: « Ребята, вы посмотрели видеозапись соревнований по бодибилдингу. Что вы можете сказать о данном виде спорта?»

Культура: ( Я считаю, что это очень красивый вид спорта. Спортсмен имеет

красивую фигуру, телосложение . Здесь показана вся грация

все великолепие форм тела человека. )

Спортсмены: ( Да , действительно. У этих спортсменов крепкий организм,

мощная мышечная масса , эти люди очень сильные, выносливые,

волевые. Нужны большие усилия, чтобы добиться таких

результатов.)

Медики: ( Мы хотели бы поспорить по данному поводу. Конечно , мы

согласны с тем, что тренировка мышц важна. Но в данном случае

такое большое усердие над своим организмом может привести

к серьезным нарушениям обмена веществ. Чтобы получить такую

мышечную массу, спортсмен принимает специальные препараты.

В теле этих спортсменов , практически нет лишней жировой ткани.

Все ушло в мышечную массу.)

Биологи-физиологи : (Самое вредное и опасное в данной случае то, что

если эти спортсмены перестанут «качаться», то мышечная масса

начинает превращаться в жировую. Человек начинает поправлять-

ся, может возникнуть ожирение.)

Работа по таблице « Мышцы организма человека».

( В.А. ) Учитель: / Дает ученикам советы о том, как можно развить некоторые группы мышц в домашних условиях/.

/ На парты раздаются рекомендации с физическими упражнениями /.

( М.В.) Учитель предупреждает: Что 8-ми классники , занимаясь спортом, не должны переоценивать свои возможности, обязаны уметь контролировать свою сердечно- сосудистую систему, которая в 14-16 лет может временно не полностью справляться с большой физической нагрузкой. Значительные учащения пульса, боли в сердце – сигналы , требующие осторожности в спортивной нагрузке.

Подведение итогов урока:

( М.В. ) Учитель : Итак , наш урок подошел к концу. Скажите , что мы сегодня на уроке узнали?

Закрепление изученного материала:

Работа по таблицам с домашним заданием.

( 1. Как осуществляется работа мышц.

2. Что такое утомление и от чего оно зависит.

3. От чего зависит работоспособность мышц.

4. Как можно восстановить работоспособность мышц.

5. От чего зависит правильное формирование скелета и мышц.)

6. Причины плоскостопия и нарушения осанки.

7. Влияние спорта на организм подростка.

Домашнее задание.

Заполнить таблицу дома до конца.

Подумайте и составьте свои физические упражнения, которые бы развивали различные группы мышц, для сохранения правильной осанки и работоспособности мышц.




Добавить документ в свой блог или на сайт
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:

Похожие:

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа icon"Работа мышц. Утомление"

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconОсновной комплекс упражнений для укрепления опорно-двигательной системы Закаливание организма
Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconВлияние физических упражнений на состояние позвоночного столба, мышц и внутренних органов

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconУрок по теме «Опорно двигательная система человека»
Цель: 1 обобщить знания учащихся о связи строения и функций скелета и мышц; выделить особенности строения скелета человека, связанные...

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconЗадачи: Образовательная. Знать: Строение поперечно-полосатой и гладкой мышц, основные группы мышц человеческого тела. Уметь

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconУчащиеся должны разучить комплекс упражнений, направленных на развитие и укрепление мышц

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconРабота скелетных мышц и их регуляция

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconРабота мышц туловища. Основные вопросы лекции и семинарского занятия

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconТравма или заболевание лицевого нерва приводят к нарушению функции мимических мышц лица. Неврит лицевого нерва проявляется перифери­ческим парезом или параличом мимических мышц

Работа мышц. Утомление. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 2 часа iconЗадачи урока: формирования понимания роли опорно двигательной системы в формировании внешнего облика человека; обоснование роли физических упражнений, физического труда для развития опорно двигательной системы



База данных защищена авторским правом © 2016
обратиться к администрации | правообладателям | пользователям
поиск